Storybird es una potente herramienta para la creación de libros 2.0 en nuestras aula.
Su manejo es bastante sencillo y está basado en el "drag and drop", así pues vamos añadiendo ilustraciones a cada página para posteriormente completar con el texto.
Una vez terminado nuestro libro tenemos varias opciones: guardar como borrador, publicar (dentro de la web Storybird) o compartir. Esta última opción es bastante interesante ya que nos deja usar diferentes redes sociales como por ejemplo Twitter o Pinterest, así mismo se nos ofrece el código HTML para incrustarlo en nuestro blog.
Aquí un ejemplo:
Como veis estamos ante una herramienta bastante atractiva con la que fomentar el gusto por la lectura y producción de textos a la misma vez que desarrollamos las TIC en el aula.
lunes, 31 de marzo de 2014
domingo, 2 de marzo de 2014
Trabajo Colaborativo: "Afania, un reto para el docente digital"
Durante la cuarta unidad del MOOC en el que he estado participando durante estos dos últimos meses se nos propuso un reto:
A partir de ahí debíamos bien crear o bien unirnos a una comunidad de aprendizaje para desarrollar el reto a partir de un tema de trabajo.
El grupo que elegí fue el de PLE y Competencia Digital en Primaria, coordinado por @A1lf0n.
Era la primera vez que participaba en una comunidad virtual, aunque ya había toqueteado algo los documentos colaborativos.
Poco a poco nuestra comunidad fue creciendo y las aportaciones fueron mayores.
Hasta que llegado el final del MOOC se finalizó el documento colaborativo donde se recogían nuestras aportaciones y opiniones:
Las comunidades virtuales de aprendizaje:
Esta forma de trabajo (Comunidades Google) me ha cautivado, ya que tienen un grandioso potencial. Su facilidad para integrarse con documentos en línea editables y con medios de comunicación no tradicionales, como Hangouts o G+, hacen de ella una extraordinaria herramienta para implementar en nuestra práctica docente en el entorno TIC.
Me queda por investigar su uso directo en el aula con mi alumnado como alternativa a otras aplicaciones como Edmodo, ya que las posibilidades ofrecidas son más amplias y el entorno más amigable que ésta última.
(haz click en la parte inferior de la imagen para ver el reto)
A partir de ahí debíamos bien crear o bien unirnos a una comunidad de aprendizaje para desarrollar el reto a partir de un tema de trabajo.
El grupo que elegí fue el de PLE y Competencia Digital en Primaria, coordinado por @A1lf0n.
Era la primera vez que participaba en una comunidad virtual, aunque ya había toqueteado algo los documentos colaborativos.
Poco a poco nuestra comunidad fue creciendo y las aportaciones fueron mayores.
Hasta que llegado el final del MOOC se finalizó el documento colaborativo donde se recogían nuestras aportaciones y opiniones:
Las comunidades virtuales de aprendizaje:
Esta forma de trabajo (Comunidades Google) me ha cautivado, ya que tienen un grandioso potencial. Su facilidad para integrarse con documentos en línea editables y con medios de comunicación no tradicionales, como Hangouts o G+, hacen de ella una extraordinaria herramienta para implementar en nuestra práctica docente en el entorno TIC.
Me queda por investigar su uso directo en el aula con mi alumnado como alternativa a otras aplicaciones como Edmodo, ya que las posibilidades ofrecidas son más amplias y el entorno más amigable que ésta última.
Mi reflexión sobre MOOC y mi PLE
Siete han sido las semanas que ha durado el MOOC sobre “Entornos Personales de Aprendizaje” en el que me he visto envuelto. Durante todo ese tiempo todos he visto como conceptos e ideas nuevas se incorporaban a mi mundo como “aspirante a Docente 2.0”: MOOC, curación de contenidos, comunidades de aprendizaje, documentos colaborativos….
Pero partamos del principio:
El motivo principal por el que me inscribí en el curso no fue otro que el de ampliar/ ordenar mis conocimientos sobre TIC y su aplicación en la educación. Ya que tengo esta temática como objetivo personal para mi desarrollo profesional en los cursos venideros.
Comencé estableciendo y analizando mi PLE; esto me hizo reflexionar acerca de lo que tenía y (lo mucho) que me faltaba por tener.
Si nos fijamos mi labor era prácticamente pasiva, es decir la de un “consumidor”, que apenas genera contenidos ni reflexiones.
Con el paso de las diferentes unidades y la introducción de conceptos, herramientas y seguimiento a otros profesionales capté la idea de la necesidad de generar contenidos. De aportar reflexiones y trabajar o colaborar con otros docentes, es decir construirme una buena Red de Aprendizaje.
El uso de las redes sociales, en especial Twitter, y la curación de contenidos pasaron a formar parte de mi vida cotidiana.
Conclusiones:
En cuanto a mi PLE debo decir que ha sufrido una transformación (más que una evolución), ya que he sustituido el papel de “consumidor” por el de “productor”. He formalizado mi identidad digital y aumentado mi red de aprendizaje y de colegas de profesión. Y he visto realmente y en primera persona el poder y valía que las TIC tienen en la Educación.
En relación con el MOOC mi experiencia ha sido altamente satisfactoria. Nunca había participado en un curso de este tipo, pero la organización, estructuración de los contenidos, interacción con los demás participantes y calidad de los temas expuestos me han parecido de diez.
La forma en la que se desarrollan estos tipos de cursos me hacen decantarme por volver a repetir y abandonar ( o reducir mi presencia) las vías tradicionales de formación.
En este storify muestro como fue mi travesía por este MOOC y como afectó a mi PLE.
En definitiva agradecer a Educalab, el equipo de Conecta13 y a todos/as los participantes de este curso por la gran experiencia vivida en estos dos últimos meses.
Gracias y nos vemos en la Red!
viernes, 21 de febrero de 2014
MOOCafé o como desvirtualizar tu Red de Aprendizaje
Con motivo de realización de la 6ª Unidad del MOOC en el que me veo inmerso se nos propuso que cambiáramos el escenario de trabajo dónde habían transcurrido las cinco semanas anteriores. Y qué mejor sitio que ¿la cafetería del instituto?.... pues sí "back to the basics" como diría aquel.
La idea era sencilla reunir un grupo de docentes enREDados entorno a un buen café y dejar que las ideas fluyeran.
Para ello deberíamos basarnos en en la idea principal de cambio a nivel de centro y de la educación en general (todo ello desde el prisma de las TIC).
Como "acta" de dicha reunión deberíamos de dejar nuestras impresiones y/ o reflexiones en las redes sociales y finalmente elaborar una "historia" que diera fe de lo allí hablado.
Mis reflexiones las podréis conocer en este Storify (herramienta magnifica dicho sea de paso).
Conclusión:
Buena iniciativa la propuesta desde el curso ya que además de darnos un respiro (el ritmo del curso ya iba cogiendo "tintes dramáticos") hemos podido poner cara a algunos/as de los valientes que sin apenas tiempo libre, mal endémico de los docentes, han optado por la continua formación y ampliar sus horizontes profesionales y personales adaptándolos a una sociedad que evoluciona de forma vertiginosa.
La idea era sencilla reunir un grupo de docentes enREDados entorno a un buen café y dejar que las ideas fluyeran.
Como "acta" de dicha reunión deberíamos de dejar nuestras impresiones y/ o reflexiones en las redes sociales y finalmente elaborar una "historia" que diera fe de lo allí hablado.
Mis reflexiones las podréis conocer en este Storify (herramienta magnifica dicho sea de paso).
Conclusión:
Buena iniciativa la propuesta desde el curso ya que además de darnos un respiro (el ritmo del curso ya iba cogiendo "tintes dramáticos") hemos podido poner cara a algunos/as de los valientes que sin apenas tiempo libre, mal endémico de los docentes, han optado por la continua formación y ampliar sus horizontes profesionales y personales adaptándolos a una sociedad que evoluciona de forma vertiginosa.
jueves, 13 de febrero de 2014
Curación de Contenidos e Infografías
Con motivo de la realización de la quinta unidad de este MOOC se nos propuso que investigáramos sobre el concepto de curación de contenidos y el porqué de su necesidad en la labor docente.
Tras informarme a lo largo y ancho de la red llegué a las siguientes conclusiones:
Curar contenidos no es ni más ni menos que aplicar la idea de “separar el grano de la paja” en cuanto a un tema y enriquecer el producto resultante con nuestro “toque personal” para ofrecer un material interesante y provechoso para el/ la que lo necesite.
Este proceso sigue una evolución o ciclo que pasa por las siguientes etapas:
- Recolección: Recopilación de información y datos susceptibles de ser interesantes para la temática que vamos a trabajar.
- Destilado: Filtrado de la información previamente recolectada. Aquí es donde realizamos la criba de lo que realmente importa.
- Selección: El resultante de nuestro filtrado de información se ha seleccionado y lo podemos clasificar según subtemáticas o centros de intereses.
- Toque personal: Una de las partes más importantes (sino la que más) ya que aquí “vitaminamos” los contenidos con nuestra seña de identidad. Para ello añadimos comentarios, etiquetamos, planteamos líneas temporales, etc.
- Difusión: El producto final de todo el proceso se comparte con la comunidad a través de todos los medios de los que disponemos tales como redes sociales, webs, bitácoras, etc.
- Feedback: A través de los comentarios y aportaciones de la comunidad se produce una retroalimentación que sirve de sustancia para evaluar el proceso llevado a cabo y si es necesario volver a empezar.
Como vemos esta pauta de trabajo es bastante interesante ya no solo a nuestra labor docente sino aplicada a como usamos la red.
Una herramienta muy interesante (y la que yo mismamente utilizo) para el filtrado de contenidos es Scoopit ya que permite, de una forma muy vistosa, organizar y recopilar nuestros contenidos a la vez que nos permite difundirlas en los principales medios como redes sociales, webs, etc.
Así pues os aconsejo que investiguéis sobre el tema así como sobre las diferentes herramientas para realizar una buena curación de contenidos, algo que agradeceremos cuando nos encontremos en plena “infoxicación”.
Infografías: Cómo vestir de gala nuestras ideas.
Al hilo de lo expuesto anteriormente se nos propuso como actividad de esta unidad la realización de una “infografía” donde plasmáramos nuestra idea sobre curación de contenidos.
El caso es que el término era nuevo para mí y tras visitar los enlaces recomendados me puse manos a la obra a ver qué era eso y cómo lo podía aplicar.
Desde un primer momento opté por utilizar easelly ya que ofrece bastantes recursos y es fácil de usar aunque no niego que hay también muchas otras opciones igual o más válidas.
Este fue el resultado:
Como vemos el impacto visual es bastante efectivo y clarificador.
A partir de ahora tengo claro que volveré a utilizar esta herramienta en mi labor docente ya que, bajo mi punto de vista, su carácter eminentemente didáctico, el poder de atracción sobre el espectador/a y la facilidad con la que se pueden organizar las ideas así como la vistosidad con la que se muestran hacen de las infografías un digno compañero de trabajo.
jueves, 6 de febrero de 2014
PLE y Competencia Digital en Educación Primaria
Tal y como publiqué en mi post anterior, la sociedad y por ende la educación están cambiando a pasos agigantados. En materia escolar, los docentes nos encontramos ante el reto de desarrollar nuestras habilidades TIC y por tanto plantear y/o mejorar nuestro PLE (Entorno Personal de Aprendizaje); en cuanto a nuestro alumnado, este se ve inmerso en un entorno donde las TIC y la cultura de lo multimedia está a la orden del día, por ello se hace preciso el fomentar el desarrollo de unas “competencias básicas”, de entre las cuales la “Competencia Digital” ocuparía un papel destacado.
Partiendo de estas premisas, y como actividad del MOOC en el que estoy inmerso, me he decido a formar parte de una Comunidad de Aprendizaje en Red creada por @A1f0n cuyo eje vertebrador será el desarrollo del PLE y la Competencia Digital en Primaria. En dicha comunidad pretendo aportar todos mis conocimientos así como sacar ideas y conceptos clarificadores que me sirvan como base fundamental para mi reto de convertirme en un Docente 2.0. Por supuesto otro punto fundamental será el de conocer a otros profesionales con los que establecer lazos y compartir impresiones.
Referentes en la materia
A continuación os presento tres perfiles de profesionales que se caracterizan por su trabajo y capacidad de reflexión acerca de la importancia de la implementación de las TIC en la educación así como la necesidad de fomentar la competencia digital en los escolares. Os aconsejo encarecidamente que sigáis su trabajo.
Jordi Adell: es doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesor titular del Área de Didáctica y Organización Escolar en el Departamento de Educación de la Universitat Jaume I de Castellón. También dirige el Centro de Educación y Nuevas Tecnologías (CENT) de dicha universidad.
Graham Attwell: es un reconocido investigador en el uso de la tecnología para el aprendizaje y el desarrollo y la compartición de conocimiento. Es fundador y director Pontydysgu, una PIME de investigación radicada en Gales.
Linda Castañeda: Pedagoga (Universidad de Murcia), Doctora en Tecnología Educativa (Universitat de les Illes Balears) así mismo ejerce como profesora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia y es miembro del Grupo de Investigación de Tecnología Educativa de la Universidad de Murcia.
Fuentes de información relevantes
En los siguientes enlaces podremos acceder a diferentes fuentes de información relativas a la temática que nos interesa (PLE uso de las TIC en Primaria) que se caracterizan por su claridad y relevancia en cuanto a los contenidos que se tratan:
miércoles, 29 de enero de 2014
Desarrollo de la competencia de gestión de la información del alumnado y nuestro papel como docentes
La sociedad cambia, y nosotros como individuos de ella también cambiamos. Con la llegada del s.XXI, la consolidación de Internet y la aparición de la web 2.0 nuestra labor docente está experimentando un cambio que supone la necesidad de replantear toda nuestra práctica.
Del “Florido pencil” a “Matrix”
El primer cambio al que asistimos como maestros/as es el de nuestro alumnado. Nos encontramos con niños y niñas que han nacido (a diferencia de nosotros) en la era de las TIC. Por ello cada vez observamos con más frecuencia que cualquier interacción con dispositivos multimedia (desde un simple reproductor MP3 hasta el smartphone más evolucionado) es fluida y fácilmente solventada por un niño/a del s.XXI.
Por contra nosotros, docentes ya de otro siglo, tenemos constantemente que replantearnos nuestros preceptos ante tareas básicas (como puede ser la de pasar una playlist a nuestro iPod usando iTunes) y volver a aprender, siendo muchas veces el método elegido el de ensayo - error.
Así pues partimos de una situación en la encontramos, en la mayoría de los casos, un público destinatario que está más familiarizado y motivado hacia el uso de las herramientas y contenidos que se van a aprender que nosotros mismos.
De la tiza a la tablet
Otro cambio al que asistimos es el relacionado con las “herramientas de trabajo” que pasamos a utilizar. Cada vez observamos como la tiza va perdiendo poder en nuestras aulas en favor del “silicio”. Escasos son los centros que no cuentan (al menos) con un aula de informática, donde los ordenadores, proyectores, pizarras digitales y wifi conviven más o menos armoniosamente.
En este contexto no nos queda más remedio que poco a poco desprendernos de los apuntes, bolígrafos y papel y pasar a aprender a utilizar todas esas nuevas herramientas y las enormes y provechosas utilidades que nos aportan, y es aquí donde entra en juego la competencia digital.
La competencia digital
Para hacernos una idea de qué es la competencia digital podemos echar un vistazo a la entrevista realizada a Jordi Adell para el blog Conocity:
Como hemos podido escuchar en la explicación la competencia digital no se limita a favorecer y mejorar el uso de aparatos tecnológicos, sino que también debe desarrollar diversos aspectos como:
- El acceso, tratamiento y gestión de la información.
- El paso de meros consumidores de contenidos a productores activos que comparten en la red.
- La capacidad de comprender ( y producir) diferentes informaciones presentadas en diferentes soportes, digitales o no.
- Una ciudadanía digital que favorezca desenvolverse e integrarse en la Red de forma adecuada.
- El espíritu crítico que permita discriminar la información que nos llega a través de los diferentes canales y que es sustanciosa para poder transformarla en conocimiento.
Es este último punto el más importante para desarrollar la competencia de gestión de la información de nuestro alumnado.
Nuestra labor como docentes
Tal y como hemos expuesto al principio de este artículo la sociedad cambiante nos obliga a cambiar, por lo tanto debemos de partir del hecho de que tendremos que vaciarnos y desaprender para posteriormente aprender, y esto tendrá que ser constantemente. Nunca podremos enseñar satisfactoriamente al alumnado de este siglo usando herramientas y conceptos del siglo pasado (o incluso del anterior), por lo que el cambio debe surgir en nosotros, en nuestro reciclaje.
Un punto que genera mucha controversia es el de la sobreabundancia de información ( o infoxicación). Aquí nuestro papel en un primer momento, y sobre todo en la etapa de Primaria, es el de facilitador de contenidos. Estos contenidos deben ser significativos y provechosos para que nuestro alumnado los transforme en conocimiento. Para ello los docentes debemos utilizar las herramientas necesarias para filtrar esa sobreinformación y así poder hacer la criba de aquello que es realmente relevante de lo que no.
El uso de lectores RSS, de Twitter y sus listas, blogs de profesionales, etc. son de vital importancia para la gestión y tratamiento de tanta información.
A medida que nuestro alumnado aumente sus destrezas y conocimiento deberemos favorecer la creación en este de un espíritu crítico, haciéndoles conscientes de que toda la información de la Red es mucha información y a partir de ahí mostrarles la necesidad de usar las herramientas mencionadas anteriormente como básicas para la construcción de su conocimiento.
Para finalizar destacar la importancia de utilizar una metodología didáctica activa que se fundamente en la formación de individuos críticos con la sociedad en continua evolución en la que se encuentran.
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