MOOCafé o como desvirtualizar tu Red de Aprendizaje

Con motivo de realización de la 6ª Unidad del MOOC en el que me veo inmerso se nos propuso que cambiáramos el escenario de trabajo dónde habían transcurrido las cinco semanas anteriores. Y qué mejor sitio que ¿la cafetería del instituto?.... pues sí "back to the basics" como diría aquel.

La idea era sencilla reunir un grupo de docentes enREDados entorno a un buen café y dejar que las ideas fluyeran.

Para ello deberíamos basarnos en en la idea principal de cambio a nivel de centro y de la educación en general (todo ello desde el prisma de las TIC).
Como "acta" de dicha reunión deberíamos de dejar nuestras impresiones y/ o reflexiones en las redes sociales y finalmente elaborar una "historia" que diera fe de lo allí hablado.

Mis reflexiones las podréis conocer en este Storify (herramienta magnifica dicho sea de paso).

Conclusión:
Buena iniciativa la propuesta desde el curso ya que además de darnos un respiro (el ritmo del curso ya iba cogiendo "tintes dramáticos") hemos podido poner cara a algunos/as de los valientes que sin apenas tiempo libre, mal endémico de los docentes, han optado por la continua formación y ampliar sus horizontes profesionales y personales adaptándolos a una sociedad que evoluciona de forma vertiginosa.

Curación de Contenidos e Infografías

Con motivo de la realización de la quinta unidad de este MOOC se nos propuso que investigáramos sobre el concepto de curación de contenidos y el porqué de su necesidad en la labor docente.

Tras informarme a lo largo y ancho de la red llegué a las siguientes conclusiones:

Curar contenidos no es ni más ni menos que aplicar la idea de “separar el grano de la paja” en cuanto a un tema y enriquecer el producto resultante con nuestro “toque personal” para ofrecer un material interesante y provechoso para el/ la que lo necesite.

Este proceso sigue una evolución o ciclo que pasa por las siguientes etapas:

• Recolección: Recopilación de información y datos susceptibles de ser interesantes para la temática que vamos a trabajar.

• Destilado: Filtrado de la información previamente recolectada. Aquí es donde realizamos la criba de lo que realmente importa.

• Selección: El resultante de nuestro filtrado de información se ha seleccionado y lo podemos clasificar según subtemáticas o centros de intereses.

• Toque personal: Una de las partes más importantes (sino la que más) ya que aquí “vitaminamos” los contenidos con nuestra seña de identidad. Para ello añadimos comentarios, etiquetamos, planteamos líneas temporales, etc.

• Difusión: El producto final de todo el proceso se comparte con la comunidad a través de todos los medios de los que disponemos tales como redes sociales, webs, bitácoras, etc.

• Feedback: A través de los comentarios y aportaciones de la comunidad se produce una retroalimentación que sirve de sustancia para evaluar el proceso llevado a cabo y si es necesario volver a empezar.

Como vemos esta pauta de trabajo es bastante interesante ya no solo a nuestra labor docente sino aplicada a como usamos la red. 

Una herramienta muy interesante (y la que yo mismamente utilizo) para el filtrado de contenidos es Scoopit ya que permite, de una forma muy vistosa, organizar y recopilar nuestros contenidos a la vez que nos permite difundirlas en los principales medios como redes sociales, webs, etc.

Así pues os aconsejo que investiguéis sobre el tema así como sobre las diferentes herramientas para realizar una buena curación de contenidos, algo que agradeceremos cuando nos encontremos en plena “infoxicación”.

Infografías: Cómo vestir de gala nuestras ideas.

Al hilo de lo expuesto anteriormente se nos propuso como actividad de esta unidad la realización de una “infografía” donde plasmáramos nuestra idea sobre curación de contenidos.

El caso es que el término era nuevo para mí y tras visitar los enlaces recomendados me puse manos a la obra a ver qué era eso y cómo lo podía aplicar.

Desde un primer momento opté por utilizar easelly ya que ofrece bastantes recursos y es fácil de usar aunque no niego que hay también muchas otras opciones igual o más válidas.

Este fue el resultado:

Como vemos el impacto visual es bastante efectivo y clarificador.

A partir de ahora tengo claro que volveré a utilizar esta herramienta en mi labor docente ya que, bajo mi punto de vista, su carácter eminentemente didáctico, el poder de atracción sobre el espectador/a y la facilidad con la que se pueden organizar las ideas así como la vistosidad con la que se muestran hacen de las infografías un digno compañero de trabajo.

PLE y Competencia Digital en Educación Primaria

Tal y como publiqué en mi post anterior, la sociedad y por ende la educación están cambiando a pasos agigantados. En materia escolar, los docentes nos encontramos ante el reto de desarrollar nuestras habilidades TIC y por tanto plantear y/o mejorar nuestro PLE (Entorno Personal de Aprendizaje); en cuanto a nuestro alumnado, este se ve inmerso en un entorno donde las TIC y la cultura de lo multimedia está a la orden del día, por ello se hace preciso el fomentar el desarrollo de unas “competencias básicas”, de entre las cuales la “Competencia Digital” ocuparía un papel destacado.

Partiendo de estas premisas, y como actividad del MOOC en el que estoy inmerso, me he decido a formar parte de una Comunidad de Aprendizaje en Red creada por @A1f0n cuyo eje vertebrador será el desarrollo del PLE y la Competencia Digital en Primaria. En dicha comunidad pretendo aportar todos mis conocimientos así como sacar ideas y conceptos clarificadores que me sirvan como base fundamental para mi reto de convertirme en un Docente 2.0. Por supuesto otro punto fundamental será el de conocer a otros profesionales con los que establecer lazos y compartir impresiones.

Referentes en la materia

A continuación os presento tres perfiles de profesionales que se caracterizan por su trabajo y capacidad de reflexión acerca de la importancia de la implementación de las TIC en la educación así como la necesidad de fomentar la competencia digital en los escolares. Os aconsejo encarecidamente que sigáis su trabajo.

Jordi Adell: es doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesor titular del Área de Didáctica y Organización Escolar en el Departamento de Educación de la Universitat Jaume I de Castellón. También dirige el Centro de Educación y Nuevas Tecnologías (CENT) de dicha universidad.

Graham Attwell: es un reconocido investigador en el uso de la tecnología para el aprendizaje y el desarrollo y la compartición de conocimiento. Es fundador y director Pontydysgu, una PIME de investigación radicada en Gales.

Linda Castañeda: Pedagoga (Universidad de Murcia), Doctora en Tecnología Educativa (Universitat de les Illes Balears) así mismo ejerce como profesora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia y es miembro del Grupo de Investigación de Tecnología Educativa de la Universidad de Murcia.

Fuentes de información relevantes

En los siguientes enlaces podremos acceder a diferentes fuentes de información relativas a la temática que nos interesa (PLE uso de las TIC en Primaria) que se caracterizan por su claridad y relevancia en cuanto a los contenidos que se tratan:

“El desarrollo profesional de los docentes en la era de Internet” (Linda Castañeda y Jordi Adell)

“El buen y mal uso de las TIC en el aula” (Jordi Adell)

“Entornos personales de aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red” (L. Castañeda, J. Adell, David Álvarez, Oskar Casquero y Graham Attwell)

Desarrollo de la competencia de gestión de la información del alumnado y nuestro papel como docentes

La sociedad cambia, y nosotros como individuos de ella también cambiamos. Con la llegada del s.XXI, la consolidación de Internet y la aparición de la web 2.0 nuestra labor docente está experimentando un cambio que supone la necesidad de replantear toda nuestra práctica.

Del “Florido pencil” a “Matrix”

El primer cambio al que asistimos como maestros/as es el de nuestro alumnado. Nos encontramos con niños y niñas que han nacido (a diferencia de nosotros) en la era de las TIC. Por ello cada vez observamos con más frecuencia que cualquier interacción con dispositivos multimedia (desde un simple reproductor MP3 hasta el smartphone más evolucionado) es fluida y fácilmente solventada por un niño/a del s.XXI.

Por contra nosotros, docentes ya de otro siglo, tenemos constantemente que replantearnos nuestros preceptos ante tareas básicas (como puede ser la de pasar una playlist a nuestro iPod usando iTunes) y volver a aprender, siendo muchas veces el método elegido el de ensayo - error.

Así pues partimos de una situación en la encontramos, en la mayoría de los casos, un público destinatario que está más familiarizado y motivado hacia el uso de las herramientas y contenidos que se van a aprender que nosotros mismos.

De la tiza a la tablet

Otro cambio al que asistimos es el relacionado con las “herramientas de trabajo” que pasamos a utilizar. Cada vez observamos como la tiza va perdiendo poder en nuestras aulas en favor del “silicio”. Escasos son los centros que no cuentan (al menos) con un aula de informática, donde los ordenadores, proyectores, pizarras digitales y wifi conviven más o menos armoniosamente.

En este contexto no nos queda más remedio que poco a poco desprendernos de los apuntes, bolígrafos y papel y pasar a aprender a utilizar todas esas nuevas herramientas y las enormes y provechosas utilidades que nos aportan, y es aquí donde entra en juego la competencia digital. 

La competencia digital

Para hacernos una idea de qué es la competencia digital podemos echar un vistazo a la entrevista realizada a Jordi Adell para el blog Conocity:

Como hemos podido escuchar en la explicación la competencia digital no se limita a favorecer y mejorar el uso de aparatos tecnológicos, sino que también debe desarrollar diversos aspectos como:

• El acceso, tratamiento y gestión de la información.
• El paso de meros consumidores de contenidos a productores activos que comparten en la red.
• La capacidad de comprender ( y producir) diferentes informaciones presentadas en diferentes soportes, digitales o no.
• Una ciudadanía digital que favorezca desenvolverse e integrarse en la Red de forma adecuada.
• El espíritu crítico que permita discriminar la información que nos llega a través de los diferentes canales y que es sustanciosa para poder transformarla en conocimiento.

Es este último punto el más importante para desarrollar la competencia de gestión de la información de nuestro alumnado.

Nuestra labor como docentes

Tal y como hemos expuesto al principio de este artículo la sociedad cambiante nos obliga a cambiar, por lo tanto debemos de partir del hecho de que tendremos que vaciarnos y desaprender para posteriormente aprender, y esto tendrá que ser constantemente. Nunca podremos enseñar satisfactoriamente al alumnado de este siglo usando herramientas y conceptos del siglo pasado (o incluso del anterior), por lo que el cambio debe surgir en nosotros, en nuestro reciclaje.

Un punto que genera mucha controversia es el de la sobreabundancia de información ( o infoxicación). Aquí nuestro papel en un primer momento, y sobre todo en la etapa de Primaria, es el de facilitador de contenidos. Estos contenidos deben ser significativos y provechosos para que nuestro alumnado los transforme en conocimiento. Para ello los docentes debemos utilizar las herramientas necesarias para filtrar esa sobreinformación y así poder hacer la criba de aquello que es realmente relevante de lo que no.

El uso de lectores RSS, de Twitter y sus listas, blogs de profesionales, etc. son de vital importancia para la gestión y tratamiento de tanta información.

A medida que nuestro alumnado aumente sus destrezas y conocimiento deberemos favorecer la creación en este de un espíritu crítico, haciéndoles conscientes de que toda la información de la Red es mucha información y a partir de ahí mostrarles la necesidad de usar las herramientas mencionadas anteriormente como básicas para la construcción de su conocimiento.

Para finalizar destacar la importancia de utilizar una metodología didáctica activa que  se fundamente en la formación de individuos críticos con la sociedad en continua evolución en la que se encuentran.

Reflexionando: "Information Overload" (Sobrecarga de Información)

En mi trabajo como maestro, que usa cada vez más las TIC como fuente para su trabajo, me encuentro día tras día con una alta exposición a una gran cantidad y variedad de información susceptible de ser aplicada para la docencia. Esa sobrecarga de información o “infoxicación” tiene consecuencias que en cierto modo dificultan el trabajo:

1º Se provoca una saturación de contenidos

2º Esa saturación da lugar a que llegue a un punto en el que no se sepa distinguir lo realmente interesante o importante de lo innecesario.

3º El discriminar lo irrelevante de lo sustancial se lleva mucho tiempo de trabajo

Ante esto y basándome en las lecturas relacionadas con el tema de la sobreabundancia en la Red he llegado a las siguientes conclusiones:

1º Es de vital importancia centrarse en la información que es realmente relevante.

2º Para ello contamos con numerosas herramientas que nos pueden facilitar la tarea como los lectores de RSS, los escritorios personalizados, suscripciones a canales, etc.

3º Una buena práctica es desarrollar una buena Red de Aprendizaje, basada en redes sociales y seguimientos a otros profesionales, que nos aportará un buen “filtro” con el que recoger los contenidos que serán importantes para nuestra labor.

Personalmente hasta el momento mi gestión de la información en la Red se ha limitado al uso de buscadores (Google, Bing..), creación de marcadores o favoritos y suscripción a newsletters. Es a raíz de reflexionar sobre mi PLE cuando he descubierto herramientas bastante útiles para tal fin ( listas en Twitter, lectores de Feeds, escritorios personalizados…) que paulatinamente estoy incorporando a mi práctica y que seguro mejorarán mi labor docente.

Mi nube de etiquetas

A continuación os dejo mi "nube de etiquetas", donde muestro mis principales temas de interés en el ámbito educativo.

CUESTIONES FUNDAMENTALES PARA AMPLIAR, ENRIQUECER Y CONSOLIDAR UNA EFICIENTE RED DE APRENDIZAJE BASÁNDONOS EN TWITTER

Para establecer y clarificar las cuestiones fundamentales en las que basarnos para desarrollar una Red de Aprendizaje eficiente basándonos en las redes sociales, en concreto en Twitter, deberíamos de partir del análisis de un ejemplo de buena practica en dicha red:

El motivo principal por el que he seleccionado dicha cuenta es por que resulta de gran utilidad para mi práctica docente, en concreto en la parcela destinada al contacto y aprendizaje de las TIC.

Esta utilidad para mí como docente se puede observar analizando varias características de dicha cuenta, que a mi juicio le confieren la definición de “buena práctica”:

• Uso del canal: @_escuela20 es la cuenta activa del portal www.escuela20.com. Este site está enfocado para todos aquellos que muestren interés en las múltiples aplicaciones de las TIC en el entorno educativo.

• Tipo de información compartida: es rica y variada aunque siempre estrechamente relacionada con las TIC. Abarca desde artículos de interés y actualidad, a blogs interesantes de otros profesionales del sector educativo, pasando por recursos TIC entre otros. Toda esta información está disponible también desde su web, por lo que su seguimiento en Twitter hace mucho más práctico y rápido el acceso a dicha información.

• Actividad en la red: Publica y comparte twits varias veces diariamente. Principalmente informa acerca de entradas en su web, aunque también son frecuentes las menciones a otras cuentas y centros de interés relacionados con la temática educativa.

• Interacción: dada la variedad de información relacionada con las TIC que genera las interacciones que se producen son principalmente entre docentes y profesionales de la educación, así como la comunidad educativa en general.

Conclusiones:

Basándonos en el análisis realizado anteriormente y tratando de responder a cómo desarrollar una buena Red de Aprendizaje usando Twitter podríamos identificar varias ideas:

1- Debemos prestar atención a aquellas cuentas que puedan aportarnos algo sustancioso para nuestra mejora como docentes. Esta tarea que se presupone fácil puede convertirse en algo complicado ( e incluso tedioso), ya que alguien que no esté acostumbrado a manejarse en Twitter puede no saber discriminar bien “el grano de la paja”. Esto lleva tiempo, y muchos docentes nos aquejamos precisamente de la falta de este, por lo que no hay que perder la motivación durante el proceso.

2- Es imprescindible conectar nuestra cuenta con los distintos espacios web de los que somos partícipes tales como foros o blogs. Así ampliamos nuestro “radio de acción” y nos hacemos cada vez mas visibles en la red.

3- La información que publiquemos, ya sea directa o por mención a otras cuentas o sites, dice todo de quiénes somos o qué hacemos. Por lo tanto es esencial cuidar en lo posible tanto la cantidad como la calidad de nuestros contenidos, pues en base a estos será nuestra andadura por Twitter.

4- La interacción es básica para construir una buena red de aprendizaje por lo que debemos involucrarnos aportando ideas, soluciones o simplemente colaborando, pero siempre partiendo de la coherencia con nuestro perfil / ideas.

5- Por último hay que mantenerse ávido de conocimiento y constantemente motivado por el aprendizaje en un mundo (el de las TIC) en constante cambio.

(Podéis consultar la presentación de esta reflexión en este enlace )